竞赛场上无不充满着矛盾，教学中时时遇到矛盾，没有矛盾就没有竞赛，也就是没有教学。在小学生的第二课堂中 ，首先遇到的人多、场少、设备欠佳的矛盾。小学生都喜欢在好场地、用好球练习，往往基础差一点的根本没有机会，再加上小学生比较任性，有的根本不听从老师的教导，这对体育教师来说，确有“巧妇难为无米之炊”之感觉。在这种条件下，根据情况合理进行器材分配，进行单兵和分组办法，照顾基础差的小学生，尽量一人一球。主要是让这部分人熟悉球性，增加球感，多练习运球、传接球、投篮技术。对基础好的，分成二人或三人相当水平的若干组，多进行有防守、有配合的集体性练习。解决了器材的不足和好坏问题，又因人而异施教，不同层次的人给予不同的需求和满足，也得到了不同的收获，无疑又是一次成功的尝试。 由于基础、素质、形态、能力以及年龄、年级的不同，小学生的技术水平参差不齐。问题突出在差异大的两类同学之间，好的不愿和差的练习，差生自卑，害怕和好的同练。这一矛盾的双方是否能达到对立的统一，是关系到两极分化，影响小学生学习兴趣的问题。作了以下尝试:如行进间的传接球练习,采用了三人全场直线推进的方法.中路是核心队员,要求有较熟练的传接技术和分球能力,有基础好的担任,两边是基础稍差一点的担任.这种既符合差生练习,又提高好生的传接球和左右分球能力.另外,对两类小学生强调不同要求,如差生不带球走、用侧身跑动传球和注意跑动路线、球的飞行路线等;好生则要求达到一定的标准,做到”我难他易”,即自己随时救差生传来不到位的困难球,并想方设法给两边的球准确到位,让同伴接球容易.这种不同位置、不同要求、共同合作的练习,使好生和差生也能相融在一起,二者可以相互促进,相互提高,相得益彰。同时,小学生还尝到了合作取胜的喜悦,也增加了这项集体项 目的感性认识,自然兴趣更浓了. 本文内容来自互联网，更多内容请浏览：闵行区篮球培训(http://www.liqiuping.com/3faf10a5-8820-b79a-8021-93e8009b970c.shtml)